결과 예시
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왜 이렇게 쓰는가
보충 수업 계획을 세울 때 흔한 방식은 오답률이 높은 문항부터 순서대로 다시 푸는 것입니다. 그런데 오답률 84퍼센트인 농도 문제를 먼저 다뤄도, 그 아래에 있는 분배법칙과 일차식 정리가 무너져 있으면 학생은 같은 자리에서 또 막힙니다. 이 프롬프트는 순위가 아니라 개념 사이의 순서를 찾게 만듭니다.
세 번째 문단이 그 일을 단계로 쪼개 놓았습니다. 묶고 → 바탕인지 판단하고 → 순서를 정하고 → 자를 것을 자릅니다. 이 네 단계를 한꺼번에 요청하면 AI는 대개 첫 단계만 하고 오답률 순 목록을 돌려줍니다. 단계를 번호로 적어 두면 중간 판단이 결과에 남아, 왜 이 순서인지 교사가 검토할 수 있습니다.
첫 문단의 과제는 "분석해 줘"가 아니라 "두 차시에서 무엇을 어떤 순서로 다시 가르칠지 정해 주세요"입니다. 분석을 요청하면 표와 해설이 돌아오고, 결정을 요청하면 버릴 것이 함께 나옵니다. 학급 오답률 분석에서 실제로 어려운 부분은 무엇을 볼지가 아니라 무엇을 포기할지입니다.
형식 문단의 "다른 개념의 바탕인가" 열이 순서를 정하는 근거가 됩니다. 이 열이 채워져 있으면 교사가 표만 보고도 계획을 바꿀 수 있습니다.
마지막 제약은 두 가지를 막습니다. 오답률만 보고 오개념을 단정하는 것과, 자료에 없는 문항을 지어내는 것입니다. 추측에 "추정" 표시를 붙이게 하면 어디를 학생에게 직접 확인해야 하는지 바로 보입니다. 오답 자료를 """ 로 감싼 것은 표에 섞인 문구가 지시로 읽히지 않게 하려는 것입니다.
용어가 낯설면 아하AI에서: prompt, output-format
나쁜 예와 비교
이 오답률 보고 보충수업 계획 짜줘
(문항 분석표 붙여넣기)
결과는 오답률 순으로 나열된 문항 목록과 "해당 개념을 복습한다"는 문장들입니다. 두 차시에 다 들어가지 않는데 무엇을 뺄지는 나오지 않고, 개념 사이의 선후 관계가 없어 계획대로 하면 가장 어려운 문항부터 다시 가르치게 됩니다. 학생은 바탕이 비어 있는 채로 같은 자리에서 또 막힙니다.
변형
개별 학생에게 나눠 줄 처방이 필요할 때
아래 {{과목}} 오답 자료는 한 학생의 결과입니다. 이 학생이 혼자 공부할 때 쓸 처방을 만들어 주세요.
틀린 문항을 개념끼리 묶고, 학생이 먼저 손대야 할 묶음 두 개만 골라 주세요. 묶음마다 다시 볼 것 한 줄 · 연습할 문제 유형 한 줄 · 스스로 확인하는 질문 한 줄을 주세요. 학생이 읽을 글이므로 짧은 문장으로 쓰고 점수나 등수는 언급하지 마세요. 자료로 알 수 없는 것은 추측하지 말고 비워 두세요.
오답 자료: """ {{오답 자료}} """
학급이 아니라 한 명을 볼 때입니다. 학생이 직접 읽는 글이라 두 묶음으로 제한했습니다.
다음 시험 문항을 손볼 때
아래는 지난 {{과목}} 시험의 문항별 오답률입니다. 다음 시험 문항을 만들기 전에 이번 시험 자체를 점검해 주세요.
오답률이 지나치게 높거나 낮은 문항을 각각 골라, 그 문항이 개념이 어려웠기 때문인지 아니면 문두·조건 제시 방식 때문인지 나눠 주세요. 판단 근거를 한 줄씩 붙이고, 자료만으로 판단할 수 없으면 "판단 보류"로 적어 주세요. 마지막에 다음 시험에서 문두를 고칠 때 확인할 점검 목록 5개를 주세요.
오답 자료: """ {{오답 자료}} """
학생이 아니라 문항을 보는 쪽입니다. 자료만으로 단정할 수 없는 부분을 보류로 남기게 했습니다.
모델별 주의
문항 분석표 파일이 있으면 파일을 먼저 첨부한 뒤 붙여 넣으세요. 학생 이름이 든 열은 지우고 문항·개념·오답률만 남기면 충분합니다
관련 프롬프트
마지막 수정 2026-09-02 · 잘못된 점이 있나요? 알려 주세요